教师教学经历文选

推荐人:中国校园文化 来源: 网络整理 时间: 2021-07-29 08:10 阅读:
教师教学经历文选

随着时代的发展,教师的角色也在悄然发生着变化。下面小编将为大家整理和分享一些关于教师教学经验的随笔精选。让我们一起学习,希望能帮到有需要的你。

教师随笔一

1."请按照您喜欢的方式阅读。"

教室里,老师一说话,教室里顿时响起一片喧哗,场面异常热闹。但这真的是学生喜欢大声朗读的唯一方式吗?这与老师的定位有很大关系。在小学阶段,教师更注重大声朗读,因为朗读容易出成果,教师也容易检查。但是,学生不需要掌握其他阅读方法吗?学生应该“学会使用多种阅读方法。能初步了解和欣赏文学作品,受高尚情趣的影响,发展个性,丰富自己的精神世界”。退一步说,即使学生掌握了多种阅读方法,也不要总是强调“按自己喜欢的方式阅读”。学生不喜欢的方法不再使用,可以随意丢弃。例如,默读和浏览,要求学生直接将字符代码翻译成含义代码,是一种高脑活动。 《汉语课程标准》对默读提出了具体的切分要求:第一部分(一至二年级)要求默读学习,做到默读无参考;第二部分(3-4年级)要求学生先学习默读,可以对课文中不明白的地方提出问题;第三阶段(5-6年级)要求有一定的默读速度,一般阅读默读不低于每分钟300字。因此,在教学中,教师要时刻引导学生学习和运用默读。但是当学生做出自己的选择时,通常很容易疏散。如果一味地按照自己喜欢的方式阅读,学生很容易产生不好的逃避心理。

2.“你学到了什么”。

老师说,学生举手回答。仁者见仁,智者见智,场面温馨动人。老师们可以肯定整个事情,也可以做一个三心二意的评价。仔细评价后不难发现,学生对这个问题的回答是多层次、多角度、多方面的,可谓五花八门。遗憾的是,教师的各种表演往往缺乏对学生语言表达的指导和引导能力,在情感体验中体现“拨云见日”的技巧,给人以“龙见首领”的感觉。但不是结束”。更令人遗憾的是,这样的提问简直成了一种教学形式,并没有成为深入探索的绝佳方式。下一步教学几乎是从“零起点”开始,很少考虑学生已经获得了哪些信息,造成资源浪费。

教师教学论文2

从学生思维训练的角度考虑,教师在教学过程中应关注学生对概念形成过程的教学。从知识结构出发,考虑教学理念与学过的相关介绍的关系以及教学理念本身的特点,然后从学生的认知角度,可以训练或培养哪些思维方法来创造实际情况。下面介绍我在教学实践中运用的一些方法,在相应的教学情境中生成概念供同事参与。

1、通过归纳创造教学情境

在初中代数中,新内容的学习多采用归纳法。相当一部分算法和运算规律是通过归纳得出的,即一般规律是从个体和特殊事物的探索中总结出来的。它不是严格的数学证明,但它是一种非常重要的思维方式。适合初中生的年龄特点。它不仅适用于公式、定理和定律的归纳和发现,也适用于探索某些概念的本质属性。作为创设情境的方法,以单一类型的概念教学为例进行说明。

问题1:请记住,它是一种什么样的代数表达式? (找几个学生写几个代数表达式)

分析:请三五个学生在黑板上写出五个代数表达式。可能存在单项式或多项式。然后教师选择单项式。如果数量不够,老师可以备课,然后把事先准备好的单项式相加,得到一套三到五个单项式,为后面的探索做准备。这样做的好处是,大部分学习的单项式都是由学生提供的。

问题2:仔细观察黑板上的一组代数公式(4a2c,-2y,x3,0.1m2n3),告诉我这些代数公式的特点,有什么相似之处?

分析:学生可能不理解“同一个地方”,老师可以给出提示,即他们之间在计算类型上有什么相似之处,让学生可以朝着一个方向思考和讨论,走向“它们都在朝着数字和字母的乘积方向努力。在此基础上,观察它们不包含任何运算,为以后的多项式学习做准备。

问题:同学们想想,-2、x,是单品吗?

分析:回到特殊情况,让学生明白单个数字和单个字母也是单项式。

赞助推荐

#第三方统计代码(模版变量)